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以下是小编整理的《春酒》课后练习题范文三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇1】《春酒》课后练习题
重视了对语文知识的传授。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实。
创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。特别值得一提的是在这个环节中，有一位学生找到了这一句“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，但在朗读的过程中却把“偷偷”这个词读掉了，我不仅没有批评他，反而就此因势利导，问“如果把偷偷去掉好吗，为什么?”这一问立即调动学生发言的激情，马上就有学生给出了满意的答案。于是我又问“你有过类似的经历吗?”再次调动学生的回忆，课堂气氛因而更加热烈。
【篇2】《春酒》课后练习题
《春酒》课后同步练习题
一、基础部分
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
A.枸杞（qǐ） 煨炖（wēi）B.面颊（jiá）正月（zhēnɡ）
C.分量(fèn) 炮制（páo）D.挑剔（tì） 家醅(bèi)
2.对下列各句修辞手法判断有误的一项是( )
A.我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（比喻）
B.乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。（引用）
C.作为学生在知识的海洋里遨游是很惬意的。（比喻）
D.明明有流水，却听不见水声。仰起头来朝西望，半空挂着一条两尺宽的白带子，随风飘动。（借代）
3、下列句中没有错别字的一项是（ ）
A、过了元宵灯节，年景尚未完全落暮。
B、有一次一不小心，挎门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
C、让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高彩烈。
D、正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。
4、选出恰当的词语填空
①说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受 （A、约束 B、拘束）。
②其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知 （A、舔 B、尝）了多少个指甲缝的八宝酒了。
③不仅是酒，母亲终年 （A、勤勤恳恳 B、勤勤快快）的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。
5、解释下列句子中画线的成语。
①我是母亲的代表，总是一马当先、带头，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
②八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。
③今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供相后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。
④一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
二．课内阅读。
春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人需钱急用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头语就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
母亲是从不上会的，但总是乐意把花厅供给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的`八宝酒给大家尝尝助兴。
席散时，会首给每人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，就等于我得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝了酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总要分给别人吃，自己都很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就行了，我也没有一定的分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
6、段首第一句话在结构上和内容上各有何作用？
7、简要概括上文的主要内容。
8、我为什么每年正月都“盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席”？
9、文章最后划线的语句有什么含义？结合你的生活实际，谈谈你的认识。
10、请加以想象，描写“我”得了手帕后“开心得要命”的场景。
三．拓展阅读
燕 子（有改动）
［台］席慕蓉
前几年刚搬到石门乡间的时候，我一个人常常在田野间散步。我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。
“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。
可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗？
天好蓝，风好柔，我站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。
一直到了去年春天，我和几位画家朋友一起，到南部一个公园去写生，在一本报道恳丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子，图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。
在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。
我自己心里已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。
我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！
11.“我”将“乌秋”误认作“燕子”，前面有一句话已作了铺垫，它是_________________。
12.在了解真相后，为什么“我在忽然之间觉得非常孤单”？
13.文中说“我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误”。既然是“错误”，为什么又是美丽的？
14.下面对这篇文章的赏析，正确的两项是( )
A.“‘燕子！’我心中像触电一样地呆住了”非常形象地写出了我初见“燕子”时又惊又喜的心情。
B.乡间的田野风光、外婆爱唱的歌、孩子的咿呀学语，都起到了烘托“燕子”在我心中的美丽形象的作用。
C.结尾一句画龙点睛，写出了“我”对“燕子”的挚爱和对了解真相的追悔莫及。
D.这篇文章的主旨可以概括为：人们应该正视并且容忍某些错误，因为这些错误也自有它们的价值。
15.试写出三个游子思乡思国的诗句。
参考答案：
1.D(tī pēi)
2.D（借喻）
3、D
4、①B②A③B
5、①形容领先，带头。②看到名称，就联想到它的意义。③照现成的方法办事。④真正的；纯粹
6、承上启下，总领句。
7、主要介绍家乡喝会酒的风俗。
8、因为每逢喝会酒我可以坐在会首旁边得吃得喝，还可以在结束后得到印花手帕。
9、这几句话主要意思是鞋子差一寸，衣服差一分都会不合适，做事要有个尺度。因此我们做事要讲究“度”，要把握好“度”，既要防止不达目标，又要避免过犹不及。
10、示例：我拿着手帕，跑呀，跳呀，仿佛花儿开得很鲜艳，心里吃了蜜。
11.“这不就是我从来没有见过的燕子吗？”
12.因为燕子是我心中多年的精神寄托，一旦明白了真相，就失去了这种精神寄托，自然觉得失落，惆怅。
13.因为那些错误与人无害，与世无争，又常常能带给人们非常深沉的安慰。
14.AB
15.（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）月是故乡明，露从今夜白。
（3）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
（4）你是一杯乡愁酒，你满，乡愁也满。
【篇3】《春酒》课后练习题
《春酒》是自读课文，所以，它也肩负着以读引读、引思的任务。所以，在学习活动的最后，我安排了学生在对文本有着深入体验的经过后，抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或朋友共享某种美食的情景。因为生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。这也恰好运用上了“品春酒”环节中学生们的品析探究成果——即写作方法的探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的“最近发展区”，达到教学目标与生成。最后，为实现以读引读的目的，我列举了几篇同样抒写乡情的文章，让学生在课下进行对比阅读。获得更多感受和启发。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在些不足，也让我对这堂课有了一些反思：
1、追求完美的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。
2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。
3、通过课堂实践，应更多地思考片断练习与整体写作的关系，学生写作需要时间酝酿，知识到能力的迁移是一个过程，有时不可能立竿见影。
最后，我也希望能通过这堂课的设计，引发一些教学问题的探讨。如散文教学的探讨：哪些散文应该精读，哪些散文可以海量阅读?经典文字的内涵一定要深入挖掘，如何挖掘?需不需从文化层面纵深处挖掘文本?从语言到文化是不是语文教学的必由之路?