宁波中学体育特长生招生简章(合集4篇)

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以下是小编整理的宁波中学体育特长生招生简章(合集4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

宁波中学体育特长生招生简章篇1

根据市教育局20普通高中特长生招生文件的有关要求，结合学校体育特长生招生需求，录取办法具体如下：

1、中考成绩在综合成绩总分中所占权重为30%，且中考成绩不低于480分，个别体育竞技水平特别突出的学生适当降低。

2、专业测试总分共计300分，其中近三年比赛成绩100分、专业素质测试100分、形体测试50分、相关项目测试50分，具体赋分办法如下：

1)田径项目

= 1 \\* GB3 ①比赛成绩赋分标准：在教育行政部门组织的市级中学生田径运动会中取得个人田径项目第一名或成绩达到国家二级运动员标准的赋分100分，第二名90分，第三名80分;在县区级中学生田径运动会中取得个人田径项目第一名赋分90分，第二名80分，第三名70分。

= 2 \\* GB3 ②对田径专项测试成绩进行排名，第一名100分，第二名95分，第三名90分，其他参与测试的考生统一赋分为50分。

= 3 \\* GB3 ③形体测试包括身高、体重、跟腱、踝围四项，由专家组根据田径专项类别特点独立打出综合成绩A等、B等及其他，A等赋分50分，B等45分，其他20分。

= 4 \\* GB3 ④对相关项目(短跑、跳跃加考立定跳远;投掷、长跑加考100米)测试成绩进行排名，第一名50分，第二名47分，第三名44分，其他参与测试的`考生统一赋分为25分。

2)乒乓球项目

= 1 \\* GB3 ①近三年最佳比赛成绩赋分：(1)根据近3年获得最好比赛名次给予相应名次积分。(九分制积分为9、7、6、5、4、3、2、1，七分制为7、5、4、3、2、1)。(2)不同层次比赛积分乘以相应系数。(具体比赛分制与系数见下表。)(3)根据积分的高低排序，积分最高的赋予比赛成绩赋分分值100分、次高分的赋予比赛赋分分值为90分、积分第三位的赋予比赛成绩赋分分值80分，其余均赋分为50分。

= 2 \\* GB3 ②校测比赛名次赋分：第一名100分、第二名90、第三名80分、其余50分。

= 3 \\* GB3 ③技能评定：技能评定测试内容为(1)左推(拨)右攻、(2)发球抢攻、(3)下旋起板及衔接。专家组采用10分制对各项内容进行打分，并对三项积分值总和进行排名。积分高的排名在前，如总积分相等看单项最高积分，单项高的名次在前。第一名赋予成绩50分、第二名赋分成绩45分、第三名赋分成绩40分，其余赋分25分。

= 4 \\* GB3 ④专项素质测试内容为：(1)单摇跳绳、(2)移步换球3.5米×

3、符合报名条件并通过专业测试和中考的体育特长生，根据市教育局文件中的考生综合成绩合成公式计算出考生的综合成绩，择优录取。

中考总分

考生综合成绩= ×考生专业素质测试得分×(1-α)+考生中考成绩×α

专业素质测试总分

注：α=30%

宁波中学体育特长生招生简章篇2

2015年北大艺术特长生招生简章「最新」

根据教育部有关文件规定，结合北京大学实际情况，为促进素质教育，繁荣校园文化，我校将于2015年1月中旬举办“北京大学2015年全国中学生艺术冬令营”活动，并根据冬令营测试成绩，择优认定北京大学2015年艺术特长生候选人。

一、招生对象

1、符合国家规定条件，参加2015年全国普通高等学校统一招生考试的高中毕业生。

2、艺术特长突出、综合素质全面、学习成绩优良、身体健康、符合北京大学录取条件的优秀学生。

二、招生项目及录取优惠政策

北京大学艺术特长生按声乐类、舞蹈类、管弦乐类、民乐类招生，各类项拟签约人数和录取优惠政策如下：

宁波中学体育特长生招生简章篇3

根据成都市招生考试委员会、成都市教育局成招考委〔〕25号《成都市招生委员会、成都市教育局关于做好成都市初、高中艺体特长生招生工作有关事宜的通知》文件精神。结合我校实际情况，现特制定20成都十一中艺体招生简章如下：

一、招生计划

初中(体育10艺术8共计18)：

游泳4跆拳道6

舞蹈4器乐2(西洋管乐2)美术2

高中(体育20艺术16共计36)：

游泳6跆拳道4男子篮球4女子篮球3田径3

舞蹈5器乐3(钢琴1西洋管乐2)美术5声乐3

二、报名条件：

1.报考初中艺体特长生的学生必须是应届小学毕业生，且具有中心城区户籍(或是已在中心城区就读的符合条件的进城务工人员随迁子女)。报考高中艺体特长生的考生必须具有中心城区户籍并参加中心城区中考。

2.报考艺术特长生必须是成都市学生优秀艺术人才大赛三等奖及以上奖项获得者或是区级及以上教育行政部门举办的艺术比赛一等奖及以上奖项获得者。

3.报考初中的体育特长生必须具有某项体育专长且达到一定水平、在学校或区(市)县级教育行政部门举办的运动会中取得一定成绩。

报考高中的体育特长生必须具有区(市)县级及以上教育行政部门和体育行政部门共同主办的体育竞赛前八名证书，或具有三级及以上运动员证书。

4.考生所持的.艺术、体育证书专业项目须与报考学校的专业项目相同;报考高中艺体特长生的必须具备初中阶段的相应证书;报考初中艺体特长生的必须具备小学阶段的相应证书。

5.初中毕业生中考成绩必须符合招生要求。

三、报名及资格审查

(一)报名：

2016年中心城区初中、高中艺体特长生网上报名的时间为2016年6月17日上午8：00—6月20日下午15：00。

报考初中艺体特长生的小学毕业生应在此期间凭身份证号和密码登录成都市小升初网络应用服务平台，进入“艺体特长生网上报名”进行填报。报考高中艺体特长生的考生应在此期间凭身份证号和密码登录成都市中考网络应用服务平台，进入“艺体特长生网上报名”进行填报。

(二)资格审查

网上报名后，考生本人应于6月17—20日到我校进行现场资格审查，未在规定时间内到现场进行资格审查的考生视为放弃志愿。

现场资格审查的具体时间：6月17日、20日全天及6月18日上午半天;具体时间上午9：00—11：30;下午14：00—17：00。

现场资格审查的具体地点：成都市第十一中学教务处(青羊区玉沙路育婴堂街33号)

现场资格审查应当携带的材料：户口簿(或身份证)、中考《准考证》、艺体特长相关材料和相关获奖材料的原件和复印件，以及两张本人近期一寸照片。学校将验审原件，收取复印件。考生及家长要在复印件上签字确认材料的真实性，如有弄虚作假，责任自负。特别提醒：考生本人务必到场，需现场采集考生照片。

(三)报名流程

考生提交相关证明材料给报名处老师——报名处老师验证——符合条件的考生认真填写报名表和测试表上相关信息，并张贴本人照片——报考体育类考生持报名表和测试表参加体检，报考艺术类考生填写报名表和测试表——报名考生将报名表和测试表交到报名处老师，并领取专业测试证——报名结束

四、志愿填报

每名考生可填报三个志愿，每个志愿限报一所学校的一个专业。初升高艺体特长生第三志愿不能填报省二级以上示范性普通高中。

五、专业测试

1、测试时间：

6月22日上午8：30，填报我校第一志愿的考生专业测试。

6月23日上午8：40，填报我校第二、三志愿的考生专业测试。

2、测试地点：成都市第十一中学(青羊区玉沙路育婴堂街33号)

3、测试办法：(详见附件)

4、考生测试特别注意事项：

填报我校第一志愿的考生及家长6月22日上午8：30在学校学术厅集中等候，由学校安排工作人员负责通知考生根据编号依次进入各个考点参加专业测试。参加完测试的考生一律立即离开考点和学校。填报我校第二、三志愿的考生6月23日上午8：30到校参加测试。艺体生考试为统一招考，考生应按照考试要求，认真阅读学校艺体测试办法，做好参加测试准备，按时到学校参加测试，遵守考场纪律、尊重评委，若有违反考场纪律者，将取消考试资格。以艺体特长生名义录取进入我校的学生要承诺履行艺体特长生的义务。请务必带好专业测试证，凭专业测试证参加测试，超过测试时间，不再补测。测试时家长不得陪同和在测试场地围观。

六、录取办法和公示：

1、录取办法：

初中艺体特长生录取：对于专业测试成绩达到最低分数要求的学生，按专业总成绩排名，实行志愿优先的原则录取。

高中艺体特长生录取：对于专业测试成绩和中考成绩都达到最低分数要求的学生，按专业总成绩占50%、中考成绩占50%进行折合后排名，实行志愿优先的原则录取。

2、录取公示：

6月26日—6月30日，公示初中艺体特长生录取名单。

7月3日—7月7日，公示高中艺体特长生预录名单。

宁波中学体育特长生招生简章篇4

山东省中学体育特长生现状初探论文

摘 要：通过调查研究，文章对山东省中学体育特长生的生源结构、学习及训练现状进行了初步的探究阐述，提出了合理化建议，旨在为中学体育特长生的发展提供参考。

关键词：山东 体育特长生 现状

引言：山东省是我国的体育大省，也是全国知名综合类大学高水平运动员及优秀运动员招生主要生源地之一，更为全国各大体育院校、大学体育院系输送了大量的优秀学生。近年来，随着各大院校招生规模的不断扩大和招生专业的多样化，山东各地中学体育特长生无论从质量还是数量上都有大幅度的提高和增加，体育高考在山东省普通高考中占据了不容忽视的地位。

目前，各地中学体育特长生的结构组成比较复杂，各地各中学在学生文化课学习及训练的安排上也存在不同点，各类学生的高考方向也存在较大差异。

一、中学体育特长生的生源结构

目前，中学体育特长生的构成主要包括三个部分：

1.中考体育特长生

中考体育特长生是指从初中或初中以前开始体育业余训练，中考时以体育特长生的身份参加中考，被普通高中以某种特定的条件录取的学生，这一部分学生大约占到中学体育特长生的20%。

2.业余体校学生

县市级业余体校是目前我国运动训练三级体制的基层，起到了发现及培养体育人才的作用。县市级业余体校的部分学生到了一定的年龄阶段，由于一定的主客观原因，从业余体校转到普通高中学习，从而成为中学体育特长生的又一个组成部分，大约占到10%的比例。

3.文转体育的学生

文转体育的学生是指原来普通高中的学生因为喜好体育或其他原因而开始从事业余体育锻炼，并以体育特长生的身份参加高考的学生。这一部分学生组成了目前普通高校体育系招生生源的生力军，大约要占到中学体育特长生总人数的70%。目前，山东省文转体育的学生主要以理科转体育为主，根据各地各中学的实际情况，开始业余训练的时间稍有差别，但多数集中在高二，我们称这部分学生为理转体的学生。

在高考招生政策影响下，理转体的学生因为其文化成绩较高，成为目前各大体育院校及高等院校体育系科招生的主要生源。

二、招生与选材

1.中考体育生与业余体校学生的招生与选材

目前，各县市各高中在中考体育特长生招生时根据自己的实际情况制定了相应的招生政策。根据学生的成绩及学校的招生需要，相应的招生政策将考生大体分成三大类，其形式类似于以前山东省高校体育系招生中按考生专业及文化成绩划分A、B、C三类的政策。

2.理转体特长生的选材

理转体特长生的选材，主要有两种方式：

（1）根据学生选择专项进行培养。如此发展体育特长生，类似于全面撒网，发展的面比较宽，发展的规模比较大。

（2）根据专项选择学生进行培养。即根据发展专项所需要的身体条件和素质等诸多因素来选择学生进行培养，如此发展，类似于千里挑一，发展的面比较窄。

目前，大多数中学及体育教师在选材时大都二者结合，在根据专项选学生的同时也根据学生选专项。比如，选择篮球运动员对身高要求较高，但田径运动员就可以稍微降低对身高的要求，一个达不到篮球专项素质要求的学生可以发展其进行其他有潜力、可发展项目的锻炼。同时在进行业余训练的过程中也可以通过对学生的了解和分析，挖掘和发现学生更具潜力的项目和优势，从而改变专项，以谋求更好的发展。比如前山东男篮主力队员巩晓彬。

3.选材时注意的问题

大多数的体育教师在选材时除了遵循科学选材的各项依据外，还考虑了以下几个因素：

（1）学生的爱好。兴趣是最好的老师，体育教师在发展体育特长生的时候都很好地注意到了对学生兴趣的培养，在积极促进学生培养和发展兴趣的同时努力向专业方向发展，使其由兴趣转变成特长。

（2）学生家长的态度。中学生处在一个发育发展的关键期，家庭与学校是学生价值观、人生观、社会观形成最重要的两个航标。体育教师在发展体育特长生时必须考虑家长的态度及家长对学生未来的设计与规划，虽然家长对学生未来的设计与规划以及对事物的认识可能与体育教师及学生的理想存在一定的偏差，但我们必须正确认识并积极认真地对待和分析家长的态度，努力去做好思想工作，尽最大可能地得到家长的支持。

（3）教师自身的素质与能力。教师自身的素质与教学能力是体育特长生成长发展的重要因素之一，选材时教师要全面考虑自身的素质和能力是否能够胜任对学生进行专业培养。

（4）学校的环境与条件。教师在发展体育特长生时，应当考虑学校及当地政府所能给予体育发展的环境氛围，如经济支持、政策支持、学校的场地器械等等一些必需的条件，以及学校竞技体育运动的基础和大众体育工作的氛围。

三、学习现状

1.学习现状及原因探析

目前，中学体育特长生的学习现状不容乐观，文化课学习成绩普遍较低。

我省的普通体育高考本科控制线一般为理科一本控制线的70%―80%（高水平运动员、优秀运动员及单独招生本科控制线另行划定），但是能达到体育本科控制线的体育考生只占到总考生的30%左右，另外近70%的考生则不能达到本科控制线，从而导致了体育特长生的升学率偏低。产生如此现状的原因主要有以下几点：

（1）学生的基础偏差。学生的基础差主要表现在两个方面：①中考招生时学生的基础较差。各县市各学校在招生时根据学生的体育成绩制定的一系列录取政策，导致录取的学生学习成绩偏低，对学习的重要性认识不够，积极性较差。如，在有的学校对体育成绩达到或超过二级运动员标准的学生给予文化课成绩免试或降低要求的政策，使一部分学生在初中阶段就忽视了文化课的学习，投入多数精力在训练上。这样的政策不仅仅作用在一个年级的学生身上，其对于较长一段时间内的体育特长生的发展都会有一定的负面影响，从而导致从初中到高中再到大学，体育特长生的文化素质普遍较低。②部分学生因为学习成绩较差，在高中的某一时期开始体育业余训练，成为理转体学生。这一部分学生往往不是因为喜欢体育而选择体育，而是因为要谋求一条高考的出路，认为这是一条捷径。从思想上轻视甚至放弃了对文化课的学习，不能很好地处理学习与训练的关系，导致学习成绩一降再降，这从另一方面导致了体育特长生学习成绩较低。

（2）学生自身思想认识不足。多数体育特长生学习成绩差的主要原因在于其自身对于学习的重要性认识不足，认为中考或高考对文化课成绩的要求较低，从思想上淡化了认识，降低了要求，导致学习的积极性不高，学习的效率较低，成绩较差。

（3）教练对训练计划的安排不合理。目前，多数中学体育特长生的训练每天安排两次,即早操、下午课外活动时间各一次。教练在安排训练计划时不能很好地照顾到学生体力与精力的分配，忽视了训练对学生学习效率的影响，这是导致学生学习成绩下滑的一个很重要的原因。一个人的精力与体力是有限的，过大的运动量，尤其是早训的运动量过大，会较大地影响到学生学习的精力，从而导致学生上课时注意力不集中、行为懒散、课上打瞌睡、学习积极性不高等现象的出现，致使学习效率较低。

（4）文化课教师的授课计划与授课方式对学生学习成绩的影响。文化课教师的授课计划与体育教练的训练计划是否能够协调配合是影响学生学习的另一个重要的原因。教师与教练在制定教学与训练计划时应高度重视学生的现状，从学生实际出发，仔细研究学生体力与精力等生理因素，切实制定有效的教学和训练计划，尽可能地做到相互协调和促进。

在授课方式上，部分教师仍然采用“填鸭式”及其他一些比较落后的教学模式，是影响学生学习成绩的另一个方面的原因。对于体育特长生来说，面对学习和训练的双重压力，时间紧任务重，老师不能给学生足够的时间去对知识进行理解、消化、吸收，必然导致课上讲的知识不能很好地消化，作业无法高质量地完成，学习的效果较差。

（5）学校的管理与教学模式对学生的影响。

目前，对体育特长生的管理与教学模式基本上分成了两种方式：①集中式，即体育特长生单独编班、单独管理、单独教学；②混编式或分散式，即将体育特长生分散，编进普通文化班，与文化班的学生进行统一管理、统一教学。在一定意义上讲，混编式对于体育生的学习影响较大，任课教师很难与教练将教学计划做到协调，因为不管是在教学计划、教学管理还是教学方式上说，任课教师只能照顾到占班级人数绝大部分的理科普通学生，而忽略或者说轻视了对体育生的教学，体育生在时间与精力上又比普通学生要差，从而影响到体育生的学习。

（6）教师对体育生的重视程度不够影响到学生的学习。采用混编式的教学与管理模式，使部分班主任与任课教师对体育特长生的重视不够，甚至对学生不管不问，任其发展，更甚至对学生有偏见。处在成长期的每个学生都不可避免地存在一定的惰性，会出现一定的问题，如果教师对问题学生采用放任自流的态度，学生在很大程度上将会产生抵触情绪，甚至厌学，导致学习成绩下滑，甚至放弃学业。

2.几点建议

（1）在体育特长生发展呈一定规模的情况下，建议学校采用集中式、独立编班的教学管理模式。

（2）高度重视体育特长生文化素质的培养。首先要使学生提高认识，思想到位，教师要给以合理的引导，使学生克服学习无关紧要的麻痹思想，要让学生意识到参加业余训练的目的是为了更好地提高自身素质。其次，教师要高度重视对学生学习习惯和生活习惯的养成教育，加强激励教育的实施，鼓励学生要敢于面对学习上的困难，使学生好学、乐学、善学，同时在学习方法上给予指导，使学生会学。再次，教师要引导学生确立目标，树立崇高的理想，并要求学生时刻牢记为目标而奋斗。

（3）教师与教练要做到密切配合，训练计划和教学计划做到协调一致，要充分考虑到学生的生理、心理等因素对学生学习效率和学习成绩的影响，并做好调解，以期达到“学习训练两手都要抓、两手都要硬”的目的。 （4）在学校师资条件允许的情况下，建议体育特长生单独配备文化课教师。在教学要求上要充分考虑体育高考招生政策及学生基础的影响，可适当降低难度，强调抓好基础、适当拔高。

（5）文化课教师应不断探索新的课堂教学模式，更新思想，从学生的角度出发，积极探索在学习和训练的双重压力下，如何使学生在课堂上学到更多的知识、如何获取更高的效率。

四、训练现状

1.训练管理模式

各地各中学受到师资、环境等因素的影响，在训练管理模式上存在一定的差异，主要有以下几种管理模式：

（1）教学训练一体化。部分中学的体育教师师资相对薄弱，在承担训练任务的同时还承担着繁重的教学任务，加之环境、基础等因素的影响，产生了一种“责任到人”的训练管理模式。即：在学校整体教学计划的指导下，某一体育教师负责某一年级的体育课教学的同时承担本年级所有体育特长生的训练。这种模式存在较大弊端，如：训练计划的安排过粗，学生过多，专项过杂，教练很难做到因人而异地教学，训练系统性较差等。随着各地各中学教育投入的不断加大，此种模式将逐渐被淘汰。

（2）教学训练相对分离式。部分中学的师资相对较好，体育工作的环境和基础比较优越，在体育特长生的训练管理上产生了教学训练相对分离的模式。

在承担教学任务的同时还承担体育特长生的训练任务，但在训练上没有年级限制。多数的学校采用了这种模式，即打破体育特长生的年级限制，按学生的专项对学生进行分组，体育教师根据自己的素质、能力及专长来选择承担训练任务的对象及组别。笔者将此种模式称为“大分离式”。目前，绝大多数中学采用此种训练管理模式。此种模式下，将同一专项的学生集合在一起，体现出一定的优势，较“教学训练一体化”有极大的提高。其最大的弊端在于忽视了学生的年龄、心理、训练年限及训练阶段的影响，对个体缺乏一定的系统性。

与“大分离式”相对应的，笔者称其为“小分离式”或“细分离式”，此模式主要体现在部分师资相对较强的重点学校。教师在承担教学任务的同时承担本年级体育特长生的训练任务，将本年级的学生按专项进行分组，体育教师根据自己的素质、能力及专长来选择承担训练任务的对象及组别。此种模式在“大分离”的基础上强调学生的年龄、心理、训练年限及训练阶段对个体系统性的影响，使训练更加系统到位，效果更好。

（3）教学训练完全分离式。个别学校采用教学训练完全分离的训练管理模式，取得了理想的效果。在这种模式下，教练不承担学校的体育教学任务，投入全部工作精力用于研究每一位学生，全面分析影响学生训练的生理、心理、训练的量与强度的计划与实施等诸多因素，合理地安排训练、比赛与恢复期，制定完善的年度训练计划、阶段训练计划及周、日训练计划，有效地进行检测与评估并反作用于训练，以取得更好的成绩。

（4）其它训练模式。部分体育特长生在一定时期内到高校运动队和专业运动队进行专业训练，也是目前中学体育特长生训练的一种模式。此类学生大多是运动成绩优秀或有较大潜力的.“准高水平运动员”。

此类训练模式的出现有两种方式：一是学生自发到高校或专业运动队接受训练；二是高校与中学结成“联合共建单位”，帮助中学搞好训练，提高中学的训练水平。此类模式可以很好地利用高校先进的师资、设备以及技术等资源，弥补了中学各方面资源相对落后的不足。

2.训练计划的制定与实施

各地各中学体育教师根据当地实际情况，结合体育高考的有关政策，充分考虑学生的健康发展，合理划分准备期、比赛期和恢复期，制定了行之有效的年度、阶段和周、日训练计划，并在训练的过程中不断充实、完善，总结出一套适合学生发展的训练模式。受到条件的限制，在训练计划的制定上，多数教师除正确分析学生、合理分解目标外，主要依靠自己的经验和借鉴一些著名运动员成功的训练案例来安排训练计划、确定训练任务。

在训练计划和训练任务的确定中，训练的时间和频度、训练的量和强度以及完成这个量和强度所采用的方式方法是三个最为关键的组成。

3.训练频度与时间安排

根据学生类型的差异，在训练频度和时间的安排上有所不同。

（1）每天进行一到两次训练。这一部分学生主要以理转体的学生为主，其高考方向与训练目标是普通高校体育系。近几年体育系招生专业成绩要求较低，学生的训练量与强度也较低，以每天一次或两次为主，训练时间一般安排在早操和下午的课外活动时间，以业余为主。

（2）每天进行两次以上训练。主要集中了一部分专业成绩较为突出、达到国家二级运动员及以上级标准的学生。这一部分学生以参加高水平运动员、优秀运动员招生及高校单独招生为主，是高校运动队组成的主要来源之一。训练的量和强度也较大，在训练时间的安排上类似于专业运动队。

4.训练的量与强度的安排及方法的多样性

根据学生类型的差异以及全年训练不同时期、阶段的要求，教练都能做到合理地安排量与强度的关系。在某一特定的时期或阶段内，多数教练主要以周或月为一个周期来安排训练的量和强度，目的性较强。

在完成计划的过程中，多数教练采用了多样化的训练方法，刺激学生的积极性，降低适应性，提高训练的效果，突破瓶颈，达到了较好的运动成绩。

5.关于运动损伤

运动损伤是各地各中学普遍存在的现象，特长生专项不同，训练的量与强度有所区别，运动损伤的出现机率也有所区别。体育教师训练计划的安排合理性、科学性增强，在训练过程中提高了对准备活动与放松练习的重视程度，更加强调循序渐进的过程和更多地运用力学原理对技术动作进行分析讲解，使学生建立了正确的技术定型，场地、器械、设备的改善等诸多有利因素使运动损伤的几率在一定范围和程度上有所降低，但仍然需要引起广大体育教师和体育特长生的高度重视。

五、结论

中学体育特长生的学习成绩相对较低，主要原因有：学生的基础差，思想重视不够，学校的教学管理不够完善，文化课教师授课方式不适应体育特长生的要求，教学计划及与训练计划安排不协调等。建议：采用集中式、独立编班的教学管理模式；高度重视学生文化素质的培养，提高学生的思想认识；实施激励教育，引导其树立远大理想；教师与教练要密切配合，做到和谐统一；在师资条件允许的情况下，体育特长生班要单独配备文化课教师；教师要不断创新，提高课堂效率。

在训练上，存在不同的管理模式，如教学训练一体化、教学训练相对分离化、教学训练完全分离化以及其他模式，各种模式受到一定条件的限制也有各自的优缺点。在训练计划的安排上，各地各中学都能根据不同的学生、不同的项目合理科学的安排各训练阶段的计划。运动损伤依然要引起高度重视。

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