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观察是一个科研名词,是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。 以下是小编为大家收集的大班户外观察记录(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

大班户外观察记录篇1

养成良好的午睡习惯。

观察状况记录与分析:午睡时间又到了,这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上,并对他们都进行了教育,承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉,如果你们能安静闭眼睡觉,那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上,他的眼睛又睁着东张西望,我走过去,请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会,不自觉地睁开眼睛瞄瞄我,发现我正在看着他,他就立刻闭起眼睛,又过了一会,他的眼睛又睁开来,看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合,他总算睡着了。午睡活动结束后,我就他这天的午睡表现表扬了他,并发了五角星,他也个性地自豪开心,表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去,逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析:

想想每次午睡时,总是翻来覆去,有时还会和对床的涵涵聊天,指手划脚,影响午睡秩序。当老师走过去时,他就表现的老实一点,老师一离开,就又控制不住自己,动来动去,直到午睡活动结束。

指导策略:

1、观察想想午睡习惯不好的现象,将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整,使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2、鉴于之前,想想看到老师就比较乖的现象,这次,我就重点陪伴在他旁边,督促他睡觉,让他无机可乘,相信在持之以恒这样做以后,他会养成独自安静入睡的习惯。

3、利用承诺奖励的教育方式,激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星,他们同伴之间也会比较的。

大班户外观察记录篇2

观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,浩浩看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

分析:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。

措施:

1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料:〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据大班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。

大班户外观察记录篇3

大班户外观察记录 第1篇:

观察对象: ***

记录者:***

时 间:9月18日―30日

地 点:操场

观察环节:户外游戏

现象记录

今日户外活动时,我组织孩子们玩呼啦圈,先是让孩子们自我探索玩法,再让他们互相合作探究几个小朋友一齐的玩法。可是,我发现***小朋友只是一个人拿着呼啦圈操场上跑来跑去,也不玩。我就问她:“你怎样不玩呼啦圈啊,去和好朋友一齐玩吧!”她看看我,就像没听见一样,照样自我跑到一边去了。

现象分析

每个孩子的性格都不一样,***就属于注意力不集中的孩子,平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心,只是自我玩或是自言自的,不明白她说什么?

实施措施及效果

我和家长进行了沟通,她妈妈说她家也是喜欢自我玩,有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把***叫到跟前让她先看着我的眼睛,认真听我把话说完,还告诉她:“如果有人和你说话时,要看着人家的眼睛,认真去听人家说什么,那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子,谁见了都会喜欢你。”她看看我点点头。自从和她谈心后,我也不时的关注她,提醒她,发现她有了很大的变化,也让家长家督促,引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我:“***变化可大了,此刻叫她一声立刻就跑过来”。经过这件事,使我意识到:我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时,就要多和孩子沟通和家长沟通,那样必须会取到事半功倍的效果。

大班户外观察记录篇4

观察对象:BB

观察地点:教室

观察时间:20XX年10月17日

观察目的:培养良好安静的学习习惯

观察实录:

BB小朋友是一个非常聪明的小朋友,上课思维活跃,能回答很多问题,这样很好。只是上课纪律不好,不喜欢举手回答问题,只要会的就张口回答。今天在数学“去超市买东西”的活动时,我说:“现在我请小朋友去买一袋薯片,薯片要九角钱,(一个雪花插片表示一角钱)请小朋友想一想应该拿几个雪花插片?”BB张口就说:“拿九个。”而且还和旁边的小朋友一起吧雪花插片抢来抢去,不过经过老师提醒后就不再去栋雪花插片了。老师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上,BB摆的很快,所以我让他当班长,检查其他小朋友。

观察分析:没有养成良好的学习习惯,自控能力较弱,动手能力强

观察措施:培养良好安静的学习习惯,多做一些静的工作和幼儿感兴趣的事情。及时与家长沟通,更全面了解幼儿情况,达到更好的教育效果。

大班户外观察记录篇5

片段:在今天的言活动《看云去》开展之前,我把小静(化名)请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“小静,喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?”她说:“愿意。”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头。

在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画?”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

指导策略:

1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒鼓励支持王静,帮助她形成积极动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

2.借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心。

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